Эта статья была подготовлена для "Общей Газеты" как реплика на опубликованный в ней материал. По неизвестным и непонятным мне причинам она не была опубликована. Поскольку острота проблемы за это время не уменьшилась, а скорее - наоборот, я привожу ее с некоторыми обязанными течению времени изменениями и дополнениями.
Без малого двадцать лет назад меня угораздило ввязаться в тему, которую до сих пор именуют очень по-разному, а я называю "детская и подростковая психосексология", и которая в известном смысле, если не перевернула, то, во всяком случае, повернула мою биографию исследователя и врача, подарила мне последователей и преследователей. За это время мной в соавторстве и без выпущено более дважцати книг по этой теме: от руководств для врачей и педагогов до адресованной детям книги. Это даёт мне некоторое право и надежду высказаться, рассчитывая на презумпцию невиновности в глазах читателя. Непосредственным поводом для этого послужила статья доктора Ю. Сандалова "И спросила кроха..." в "Общей Газете" (1997, №25), блестяще иллюстрирующая ту ловушку, в которую попадает врач (психолог, педагог, да и вообще взрослый), стремящийся разобраться в проблеме, но зажатый не им созданными тисками конфликта, сопровождающего обсуждение темы и во многом влияющего на формирование мнений.
Мне довелось познакомиться и с Проектом "Половое воспитание россий-ских школьников" и с программами, изданными Министерством Образования, о которых пишет доктор Сандалов. Если учесть, что программы подписаны в печать в середине марта 1996 г. - более, чем за два месяца до запланированного начала осуществления Проекта, то очевидно, что это два не связанных между собой документа. Мне совершенно непонятна поспешность Министерства Образования, с которой эти авторские программы рекомендованы для использования в школе. Они очень различаются и по содержанию, и по уровню разработки - тут я могу вспомнить только "В пианиста не стрелять...". Но есть вещи, которые их объединяют, и которые не должны были пройти мимо внимания рекомендовавшего их Министерства Образования. Авторы программ ни словом не упоминают ни об опыте их использования, ни (за исключением одной программы) о какой-либо их экспертной оценке. Временами при знакомстве с программами трудно отделаться от впечатления, что подросткам вместе со школьным аттестатом собираются вручать дипломы гинеколога, сексопатолога, психоаналитика ... Программы никак не учитывают этно- и социокультурного многообразия России, связанных с религиозными убеждениями различий в отношении к полу и сексуальности вообще и в детстве, в частности, и едва ли эти задачи, для небольшой авторской группы - непосильные, вообще ставились. По странной, но для существующего у нас духа правового нигилизма - привычной уже, забывчивости в предисловии к сборнику ни словом не упомянуто о праве семьи соглашаться или не соглашаться на участие ребёнка в этих программах. Похоже, что составители сборника не слишком внимательно прочли публикуемые материалы. Иначе бы они заметили, что их рекомендация поручать проведение курсов "преподавателям биологии, педагогам-валеологам, школьным психологам в тесном сотрудничестве с медицинскими работниками" изрядно припахивают плесенью и противоречат хорошо обоснованному мнению С. Агаркова и И. Лунина, предпосланному их программе, о том, что как раз такое разделение нецелесообразно. Те же авторы предупреждают, что подготовленных для ведения курса преподавателей на сегодняшний день единицы, равно как и о недопустимости использования неадаптированных к нашей культуре даже самых распрекрасных зарубежных программ, готовящих детей и подростков к очень отличающейся от нашей жизни. Но Министерство Образования с заслуживающей лучшего применения последовательностью повторило свою же ошибку 1983 г., когда введение курса "Этики и психологии семейной жизни" ( а он, по моему мнению, был очень неплохим стартовым курсом) не было обеспечено ни руководствами для педагогов, ни их обучением, последовавшими уже вдогонку, что с самого начала дискредитировало курс как таковой.
Что же касается Проекта, то это особый разговор. Начну с того, что он должен был разворачиваться на базе 16-ти российских школ и подготовить к проведению полового воспитания 80 школьных учителей и медработников. Опыт многих других отраслей показывает, что после обучения в рамках таких проектов реально работают 10-20% участников - даже допустив, что "выход" Проекта составил бы 50%, едва ли обоснованно называть его столь масштабно громко. Понятно ведь, что опыт нескольких школ в Москве, Петербурге, Ярославле не может быть воспринят в школе дагестанского аула, алтайского села и т.д. Но дело даже не в этом. Приведу одну только цитату: " ... дать возможность подросткам обратить внимание на свою сексуальную позицию (выделено мной - В.К.), исследовать и оценить её, чтобы выработать собственные ценности, повысить самооценку и понять свои права и обязанности в отношении самих себя и окружающих...". Если авторам Проекта невдомёк, что "сексуальная позиция" не синоним "отношения к сексуальности", то это может означать лишь одно - они, как говорят, не владеют вопросом. Даже будь приведенная цитата единственным "ляпом", его достаточно. Но понятийными и смысловыми "ляпами" проект буквально и густо нашпигован. В "Списке лиц, причастных к реализации Проекта" среди российских "причастных" я нашёл лишь одного человека - М. Червякова, сотрудника Института социологии РАН, философа, который, насколько мне известно, профессионально и глубоко знаком с проблематикой детской психосексологии. Остальные, вероятно, неплохие начальники разных уровней, но едва ли близко сталкивавшиеся с проблемой специалисты - историк, философ, социолог ... (о принципах такого формирования команды я оставляю догадываться читателю). Так что качество Проекта не то, чтобы оставляет желать лучшего, а скорее является примером недомыслия и непрофессионализма, не оставляя никакой возможности ждать от его реализации хоть чего-нибудь, кроме недоумения и протестов. Можно было бы посочувствовать "причастным", брошенным или бросившимся в бой подобно необстрелянным интеллигентам. Но это не война, и каждый ответственен за свои выборы и исполнение взятых на себя обязанностей, а энтузиазм, чем бы он ни мотивировался, не заменяет компетентности. Отказавшись по причине сказанного от участия в Проекте, я не знал о его дальнейшей судьбе вплоть до его закрытия.
Дальше...
