Этот сакраментальный вопрос до сих пор остается без ответа, зато какие страсти бушуют вокруг того, должна ли школа вообще этим заниматься. Если всякое упоминание о поле и связанных с ним переживаниях и отношениях, кроме того, что люди делятся на граждан и гражданок, считать развращающим, то школе, конечно, лучше держаться подальше от всего этого. Что она и пытается делать. Я говорю это без тени осуждения, ибо около двадцати лет работы с учителями убедительно показали мне, что дело не в их злоумышленности, а в их беспомощности - впрочем, не удивительной, если учесть то, какими до недавнего времени были программы подготовки педагогов.
Удивительно другое - с каким упорством многие теоретики образования игнорируют в отношении к полу то, что в отношении к другим сферам развития принимают. В свое время А.В. Запорожец предложил концепцию амплификации развития, очень перекликающуюся с теорией возрастного развития Эрика Берна (о теории З. Фрейда я не говорю). Суть этой концепции вкратце сводится к тому, что если какая-то из стадий возрастного развития не завершена или искажена, то и следующие за ней стадии претерпевают множество трудностей и искажений. Исходя из нее, сторонникам начала сексуального просвещения и полового воспитания не раньше подросткового возраста обосновать свои позиции будет невозможно. Но живучесть этих позиций как раз хорошо подтверждает концепцию А.В. Запорожца - "белые пятна" или травматический опыт в собственном развитии сказываются на взрослом мировоззрении.
Если не считать, что все, кроме нас, дикари или гнусные злоумышленники, грезящие геноцидом российского народа, то полезно оглянуться на чужой опыт. А он как раз хорошо перекликается с тем, о чем говорили З. Фрейд, Э. Берн, А.В. Запорожец и многие другие. В свое время Х. Грассель в ГДР (задолго до объединения Германии) блестяще проиллюстрировал это записями уроков в младших классах. Например, на уроке в первом классе, посвященном теме ожидания детей и появления их на свет, дети задавали очень спокойные и деловые вопросы: Чем должна питаться женщина во время беременности? Что делать, чтобы хватало молока? Как она должна одеваться во время беременности? Можно ли ей курить и пить алкогольные напитки? Когда такая беседа впервые проводится в старших классах, все намного труднее - как сказала одна учительница: "Я им о таких человеческих вещах говорю, а в ответ - такая жеребятина!". Именно поэтому в хороших образовательных программах развернутые сведения (на доступном, разумеется, уровне) даются в начальной школе, с подростками эта тема обсуждается вскользь, а в юношеском возрасте к ней опять возвращаются подробно. Все правильно, в младшем возрасте тема воспринимается без той заостренности, которая присуща подросткам и даже разговор о тычинках и пестиках может перевести в скабрезное русло.
Вопрос, на мой взгляд, заключается не в том, делать или не делать, а в том, что и как делать. Исходя из этого, мы с Луизой Васильевной Ковинько еще в начале 90-х годов предложили школьную программу сексуального просвещения. Мы стремились сделать ее, так сказать, рамочной, то есть наметить содержание тем без излишней детализации с тем, чтобы учителя могли пользоваться этой программой внутри той культуры, в которой они живут и работают. Известно ведь, как сильно различаются городская и сельская культура, сколько различий связано с религиозными взглядами и убеждениями, как по-разному смотрят на отношения мужчин и женщин, к примеру, в Ингушетии, где сейчас узаконено многоженство, и в чукотском поселении, или даже у рядом живущих разных народностей Дагестана. Мы были убеждены в том, что негоже всем навязывать взгляды, принятые в таких мегаполисах (по российским меркам) как Москва или Петербург, да и то далеко не всеми. Другими словами, мы хотели, чтобы программа не вызывала отторжения и не дискредитировала себя. При этом мы понимали, конечно, что даже самая-рассамая программа не может быть принята всеми, и специально оговаривали необходимость осведомленного согласия родителей на участие в ней детей. Как обеспечивается осведомленное согласие - вопрос особый, поэтому позвольте мне пояснить его одним примером. Если я верно помню, в конце 70-х или начале 80-х годов вышло распоряжение Минздрава об углубленном гинекологическом осмотре девочек-подростков. Мотивы этого распоряжения были очень серьезны. При простудах девочки часто страдают циститом - воспалением мочевого пузыря. Частые простуды - частые циститы, нередко дающие осложнения на яичники, которые далеко не всегда распознаются, но во взрослом возрасте оказываются причиной нарушения возможности родить здорового ребенка или родить вообще. Как раз подростковый возраст и возможность массового охвата осмотрами школьниц должны были дать возможности того, что называют вторичной профилактикой - ранних выявления и лечения на начальных стадиях. А углубленный осмотр в этом возрасте совершается "методом пальца" через прямую кишку. Но осмотры не шли, то есть, девочки на осмотры не шли. Не шли - и все тут. Ко мне обратилась школьный врач, которую за неявку девочек на осмотры в ее школах, уже чуть было не снимали с работы. Я спросил ее - как она обеспечивала приход девочек. Оказалось, просто - она просто собирала их и объявляла, что послезавтра вот такой-то осмотр, и надо придти вымытыми и принести с обой подкладную простынку или полотенце. Естественно, услышав об этом кошмаре, родители вставали на дыбы, и на осмотр являлись единичные девчонки. Я предложил ей созвать родительские и учительские собрания вместе и объяснить сначала взрослым, что и зачем. А уж потом, через неделю-другую, приглашать девочек. В этих школах на осмотр пришли уже не 3-5%, а 70-80%. Так что осведомленное согласие - не принуждение, оно получается добровольно, но требует подготовки. С детьми, родители которых даже после толкового осведомления согласия не дают, работа не проводится: святое право семьи регулировать обучение и воспитание своих детей должно быть защищено. Знакомясь с программой, вы сможете обратить внимание, что сведения и темы повторяются: к ним необходимо обращаться повторно и для того, чтобы они лучше закрепились в восприятии и установках ребенка, и потому, что возвраты необходимы для усложнения и расширения сведений в соответствии с возрастом и возможностями детей. Это похоже на катание снежных шаров, когда из маленького поначалу комочка снега получается большой шар.
Дальше...
